En la actualidad esta disciplina está incluida en diferentes campos del saber y posee una diversidad de direcciones hacia donde orientar sus aportes. De manera genérica, podemos nombrar tres corrientes en las cuales actúa la Expresión Corporal-Danza :
Corriente Escénica
Corriente Pedagógica
Corriente Psicoterapéutica
Puede afirmarse que los objetivos, las metodologías, incluso la selección de los contenidos de esta disciplina, estarán pautados por la corriente que la incorpore.
Esta cuestión podrá visualizarse mejor en el siguiente cuadro:
En la actualidad esta disciplina está incluida en diferentes campos del saber y posee una diversidad de direcciones hacia donde orientar sus aportes. De manera genérica, podemos nombrar tres corrientes en las cuales actúa la Expresión Corporal-Danza :
Corriente Escénica
Corriente Pedagógica
Corriente Psicoterapéutica
Puede afirmarse que los objetivos, las metodologías, incluso la selección de los contenidos de esta disciplina, estarán pautados por la corriente que la incorpore.
Esta cuestión podrá visualizarse mejor en el siguiente cuadro:
Corriente Escénica | Corriente Pedagógica | Corriente Psicoterapéutica | |
FINALIDAD | Producto artístico (como un Estilo de Danza) ¬® | Pedagógica (como disciplina de inserción en el sistema educativo) ¬® | Terapéutica (como recurso diagnóstico y terapéutico) ¬ |
ALCANCE | Teatro Mimo El mundo del Títere ¬® | Niveles de enseñanza: Inicial, EGB., Polimodal, Terciarios, Universitarios ¬® | Psicología Psicomotricidad Fonoaudiología Fisioterapia ¬ |
La importancia de la Expresión Corporal como parte de la formación del individuo ha sido reconocida en los últimos años por profesionales de las áreas artísticas y de la educación. Sin embargo, el sistema escolar argentino presentaba un profundo vacío en el área artística al no proporcionar a sus alumnos la posibilidad de un desenvolvimiento corporal, estético y social a través de la Expresión Corporal-Danza ya que ésta no tenía un lugar en el currículo oficial.
En general, todo lo relacionado con este tipo de disciplina formaba parte, en la mayoría de los casos,
sólo de la educación no formal (institutos privados) o de las escuelas de danza cuyo objetivo es formar artistas profesionales, por lo tanto quedaba restringida a un determinado grupo de personas. Con respecto al ámbito escolar aparecía manifestada en actividades aisladas, la mayoría de las veces incluidas en las clases de música o a la hora de realizar los actos escolares, o a través de proyectos individuales impulsados por alguna institución.
Actualmente, a raíz de la Reforma Educativa planteada por la Ley Federal de Educación n.º 24 195 (1993), la Expresión Corporal se encuentra integrada formalmente en el sistema educativo como una disciplina dentro del área artística con una concepción diferente de las experiencias descritas. Posee contenidos y expectativas de logro específicos, donde se prioriza como objetivo central el desarrollo de un lenguaje corporal propio, que pretende la búsqueda de respuestas personales de movimiento impulsadas desde procedimientos de exploración y producción.
Esta concepción, puede sustentarse en los principios de la «educación por el arte», teoría preconizada
por Herbert Read, que propone no hacer de todos los individuos artistas sino acercarles una disciplina que les permita nuevos y distintos modos de comunicación y expresión, desarrollando las competencias individuales interrelacionadas con lo social a través de la sensibilización, la experimentación, la imaginación y la creatividad.
La «educación por el arte» integra a otras manifestaciones estéticas, como son la música, la plástica y
el teatro que, conjuntamente con la Expresión Corporal-Danza , configuran lo que se llama el área de la
educación artística.
ENFOQUE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO Y ROL DOCENTE
A lo largo de la historia, y como una necesidad expresiva vinculada a la comunicación, el hombre ha utilizado su cuerpo para manifestarse, a través de gestos, acciones y movimientos. Se puede decir que es en este contexto, donde la Expresión Corporal-Danza hace su aparición como un fenómeno expresivo natural, cognitivo, social y cultural.
Se ve entonces que esta disciplina artística, es parte del vivir de todo ser human «es un lenguaje que
utiliza al cuerpo como medio, como instrumento, de representación, expresión, comunicación y creación»
(Stokoe, 1990; Harf, 1986; Jaritonsky, 1978).
Todo niño puede expresarse a través de la danza y penetrar en el mundo de la comunicación y la
creación pero es el adulto, en este caso el docente, quien debe acompañarlo en este proceso y para ello es
necesario que ese adulto-docente posea una formación en la materia. La misma deberá apuntar al
conocimiento del Qué, el Porqué, el Para qué y el Cómo de la Expresión Corporal y su interrelación con las
otras disciplinas que integran el área artística. Se ve entonces que esta disciplina artística, es parte del vivir de todo ser human «es un lenguaje que utiliza al cuerpo como medio, como instrumento, de representación, expresión, comunicación y creación» (Stokoe, 1990; Harf, 1986; Jaritonsky, 1978).
Es necesario que el docente conozca la Teoría en que fundamenta su práctica; que vivencie
cinéticamente su propio cuerpo a través de diferentes movimientos, para poder reconocer sus posibilidades y
limitaciones. Esto redundará en el logro de una mayor «creatividad» en el desarrollo de sus actividades
cotidianas, lo que lo llevará a una mejor «comunicación corporal» que le permitirá la adquisición de un
verdadero «lenguaje estético».
Todos podemos danzar:
Punto de partida: la Expresión Corporal Cotidiana
Para que los alumnos en la escuela puedan aprender expresión corporal y logren una manera propia de
“danzar” se debe partir de la Expresión Corporal Cotidiana, valorizando y potenciando el lenguaje corporal con el que cuentan.
gestual espontánea inherente a todo ser humano, es un lenguaje extraverbal, paralingüístico, evidenciado en
gestos, actitudes, posturas, movimientos funcionales, etc. Desde él debemos partir, transformándolo poco a
poco, para arribar a la Expresión Corporal-Danza que es la que supone la adquisición de un código corporal
propio basado en un proceso cinético, que permita la representación-creación de imágenes tanto del mundo
externo como interno, con un sentido estético-comunicativo.
Dell Hymes considera a la lengua como objeto de la lingüística, es el autor del término
El proceso de aprendizaje de los alumnos se dará, entonces, a partir de su bagaje sensomotriz, de la
profundización de su esquema corporal y del desarrollo psicomotor, intelectual y afectivo.
Desde que nace cada individuo posee un lenguaje corporal cotidiano estrechamente ligado a su manera
de percibir y manifestar el mundo que lo rodea. El ser humano es y se expresa a través de sí mismo con sus
sentidos, percepciones, movimientos de acomodación, ademanes, posturas, señales, acciones... que van
estructurando los pilares de su lenguaje corporal (Torriglia, 1982).
El hombre, a lo largo de su historia universal y personal se «manifiesta como ser corporal con
todo lo que él es, desde que nace hasta que muere, se expresa con la totalidad de su cuerpo: sea en el
movimiento o en la quietud, en el silencio o acompañado por algún sonido» (Stokoe, 1990).
A fin de ilustrar el tema expuesto, se muestra un ejemplo de un docente universitario de una facultad de medicina italiana que se tomó muy en serio que la expresión corporal es un lenguaje importante en el proceso educativo.
Fuentes consultadas WWW.abc gov.ar Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires: Documento “La Danza en el Sistema Educativo Provincial” 2002
Ros, Nora: «Expresión corporal en educación: aportes…
OEI- Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
está bueno integrar recordar que es toda la persona la que se involucra en el proceso educativo, porque todo el cuerpo es el que se expresa, aprende, no aprende sólo la mente o el corazón, no?
ResponderEliminarGracias hermano Osvaldo por este aporte! Dios te bendiga !!sigas bien